El concepto de la negociación es muy importante para los maestros de lenguas extranjeras. Es interesante ver cómo se mueve la conversación entre un aprendiz y un hablante nativo/maestro/otro estudiante. En mi clase de 401, yo he notado las diferencias entre las respuestas de los estudiantes. Algunos, mientras que se hablan, se dan cuenta de un error y se pueden correctarla sin mi ayudo (un ejemplo de reformulación). Después que oír el error, ellos pueden correctar a si mismos. Pero, todavía, otros, hablan sin notar sus errores. Para otros, después de aprender la palabra/la gramática correcta, inmediatamente la repite. Yo trato de correctarles, pero también en el caso de una clase principal, es importante que los estudiantes tienen la confianza. Me temo que si les correcto demasiado, que ellos dejaran de hablar.
Me interesan las razones para las diferencias entre las respuestas. ¿Porque repiten la correción algunos, y no todos? ¿Hay un sistema para cada persona? Sí, hay un sistema en cómo se aprende un estudiante y también en cómo cometen errores. Así que es posible que hay un sistema tambien en cómo corregir un error. ¿no?
Normalmente, en una conversación natural no se debe corregir errores en una manera directa. Sin embargo, los maestros pueden usar la 'reformulación' para corregir errores. En mi opinión, los maestros sí deben tratar de dar lo más feedback posible. Hay diferentes maneras de dar feedback. Tienes razón. No se debe corregir todos los errores en una conversación 'cara a cara'.
ReplyDeleteHay errores más graves y menos graves. También seguimos las secuencias del desarrollo de una segunda lengua. Esto quiere decir que algunos elementos gramaticales tardan más tiempo para adquirir mientras los otros se aprenden más rápido. Así que se cometen algunos errores con más frecuencia que los otros. Por ejemplo, la concordancia es menos difícil que el subjuntivo o los tiempos verbales entre el presente y el pasado (los aspectos). Para contestar tu última pregunta. No creo que haya una manera sistemática para corregir errores.
Lo que intento hacer en clase, es sólo corregir algo si los estudiantes han aprendido el concepto. Si ellos cometen un error no muy grave, y es algo que todavía no hemos discutido, normalmente uso la reformulación para que ellos todavía hablen en clase.
ReplyDeleteEste es un poco distinto pero he notado que los estudiantes de espanol siempre se consideran en dos grupos: los que dicen "son buenos aprendizajes" con el espanol y los que "no son buenos aprendizajes". Es decir, "I'm not good with languages".. pues, como todas las materiales, hay gente que tengan mas suerte que otros. Sin embargo, es intersante porque los aprendizajes siempre se asumen que es una destraza con que se nace. La cosa es que, no creo que tengo esta "destraza" natural, es algo que he aprendido.
ReplyDeletePues, estos estudiantes que son mas fragiles deben aprender el idioma como cualquier cosa, se tiene practicarla. Entiendo que tu pregunta es como se puede cambiar esta mentalidad y cuantos veces deben corregir un aprendizaje fragil pero, queria anadir esta comentaria