La retroalimentación y la forma

Antes de leer mucho sobre el concepto de "fijar la atención a la forma", yo pensaba que había algo obvio. Para aprender, claro, el estudiante tiene que fijar la atención, es imposible aprender si no lo hace. Después de leer el estudio de Lee, sobre la retroalimentación por unas charlas en Blackboard, yo he aprendido que es un poco más complicado. Diferentes ejercicios ayudan a provocar un ambiente más conductivo para "fijar la atención a la forma". Un ejercicio en línea, ayuda al estudiante porque se puede ver las palabras y fijar más en como construir sus frases. También, para mí, encontré que la grabacíon me ayudó mucho fijar mi atención en la forma. Estaba menos nerviosa, y podía corregir mis errores gramáticales.

Aunque es importante fijar la atención a la forma, también creo que es importante que un maestro sepa cuando debe enfatizar la forma, y no. Para alentar al estudiante, es importante que se mantienen el maestro y el estudiante una fluidez entre la conversación. Si el estudiante se enfoque demasiado en la forma, es posible que vaya a perder el ritmo de hablar. Si un estudiante tiene dudas en hablar, va a practicar menos, y no mantener una conversación fluida. Pienso que este ocurre más en los niveles bajos de un L2. Queremos que los estudiantes hablen, si cometen errores no graves, en la mayoría del tiempo es mejor continuar la conversación (a menos que el error consiste en algo que ya han aprendido).

Bueno, pienso que la retroalimentación no SIEMPRE ayuda al aprendiz, pero la mayoría del tiempo, sí ayuda. En el estudio de Lyster y Ranta, encontraron que después de la retroalimetación, hay uptake a veces, pero el estudiante no siempre repara su error. Así que, la pregunta es, sí un estudiante recibe la retroalimentacíon, pero no hay uptake o una reparación, ¿podemos decir que la retroalimentacion está ayundandole? Pienso que en una manera ayuda porque después de oír la retroalimentación muchas veces, es posible que luego el estudiante pueda corregir el error. Pero también, tengo otra opinión de que no ayuda sí el estudiante no fija la atención a la retroalimentación. Depende en si es estudiante oye y nota la retroalimentación, pero no corrige el error, o si el estudiante no la nota. Si el estudiante no la nota, pienso que no le ayuda.